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如何有效选择初中课外辅导的类型,家长宜知悉

来源:www.ikuaixue.com
2020-09-05
5321

初中课外辅导


前言:
本文主要叙述个家长如果希望通过补习让孩子切实提高成绩该如何选择初中课外辅导,其他年级也可参考。



其实,即便是这样的题目也有些宽泛了,好多方面的细节,不是普通家长可以把握的,所以在此声明:此文仅叙述
家长在选择辅导类型前可以把握和应该明确的基本状况



常在生源信息中看到家长在“之前补习经历”中提到:“参加过XX补习,没有效果”等等。显然家长因为之前的补习无效而急欲寻求更好的补习老师。



其实,之所以补习效果不佳,原因可能在甲方也可能在乙方、甚至在第三方。有道是“知己知彼,百战不殆”,如果说“知彼”一时难以把控,但至少有一点是家长可以自己把握的,那就是“知己”,这是
有的放矢的前提与基础。否则,浪费的不仅仅是金钱,更是一年年无效的补习时光。



小编以自己的经验,按孩子现有的成绩阶段应如何选择辅导课,简述如下,供大家参考。



说明:

1、以下的“成绩”指的是普通公校的考核成绩。民办初中、国际学校标准与此不同,不在本次讨论之列。
2、这里的“课外辅导”仅指教学水平完全合格的辅导老师。其他状况不在本次讨论之列。




一、成绩稳定在90分及以上的孩子


频次每周一次即可,选择线上、线下辅导皆可,一对一、小班课、大班课形式都适合。只要选对符合自己目标的辅导内容和层次,比如针对自招、培优等的辅导。课后作业有3~5题思考题即可。

理由简述:稳定在这个成绩段位的孩子,一般来说学习态度和自觉性均优,不易受外界干扰,需要的仅仅是点拨,只要内容对口就行。




二、成绩稳定在80~90分之间的孩子


频次每周一次即可,尽可能选择线下辅导,一对一、小班课均可。夯实基础,并有计划地做拓展训练。课后有培优类练习题一份即可。


其中学习自觉性较差的孩子更适合一对一线下辅导;初二以上且学习自觉程度够强的孩子,可以尝试在线辅导。


理由简述:如果是学习自觉性不够,而能稳定在这个成绩段的孩子,应该是天赋异禀,得到个别点拨即可更上层楼;如果自控力足够,却徘徊在这个成绩段的孩子,应该是缺乏更有针对性的指导,那么放弃与校内教学同质化的大班课是明智之举。




三、成绩徘徊在65~80
分之间的孩子


频次必须每周两次以上,选择线下一对一辅导。巩固基础,适当拓展。需要完成的练习和训练,务必当堂完成。课后作业可有可无。


理由简述:处在这个成绩段的孩子,大多学习自觉性不够、自控能力较弱,所以辅导中要避免多余的诱惑和干扰因素(比如嘈杂的教学环境,比如来自一同学习的其他孩子的嬉戏引诱等),选择更容易集中思想和保证专注力的辅导环境。




四、成绩始终在50~65
分之间的孩子


频次务必每周三次以上的线下一对一辅导。同步紧跟校内进度,夯实基础。所有练习和训练,当堂完成,无需课后作业。


理由简述:处在这个成绩段的孩子,多为学习自觉性不够且学习方法不当者,校内课堂的学习效率应在50% 以下,所以尤其需要个别的、有针对性的辅导。唯其校内学习效率低,所以校外需要更多的功夫查漏补缺、反复训练,才能真正达到夯实基础、有效提高的目的。




五、成绩基本在50
分以下的孩子


频次至少每周四次以上,选择线下一对一辅导。放弃同步,从更低年级补起,循序渐进,逐步过渡,夯实基础。所有练习和训练,当堂完成,无需课后作业。


理由简述:处在这个成绩段的孩子,多因对数学学习毫无兴趣,小学四、五年级开始成绩就明显下降的孩子。校内课堂的学习效率应在20% 以下,如果急于求成,期望短期内同步校内进度,反而欲速不达、导致揠苗助长。须痛下决心,从低年级补起,步步为营,打好基础,直至真正达到所在年级应有的数学基础,再同步直追。


初中课外辅导



统 一 答 疑



1、为什么说80分以下成绩段的孩子辅导后,课后作业可有可无、甚至不必留课后作业?



答:
大部分初中阶段数学学习成绩不够优秀的学生,多是因为学习自觉性不够、自控能力弱,课后作业基本无法真实反映这样的孩子对知识的吸收状况,许多孩子会请同学代做,许多孩子会从手机“作业帮”上拷贝下来的......种种手法不一而足。这样的作业不仅不足以帮助老师判断学生知识上的薄弱点和缺漏点,反而会造成老师误以为学生已完全掌握知识点的假象,放松了督促与关注,错失了及时纠错补缺的时机。



所以这类孩子最真实的学习训练与效果检验,应是当堂完成必要的训练,既便于老师及时发现问题,也利于孩子当堂厘清模糊概念,真正达到夯实基础、有效提高的目的。




2、为什么80分以下各成绩段的孩子,每周的辅导频次需要两次、三次、甚至四次以上?



答:
(1)因为这些成绩段的孩子缺失和遗漏的知识点较多,需要更多的时间梳理;由于孩子基础薄弱,缺失的知识点还需反复巩固与复习,所以需要更多的时间。分数段位越是低的孩子,需要巩固的内容越多,时间要求也越多。



(2)如问题1所述,这个阶段的孩子自控能力较弱,课后作业能不能按时完成且不说,即便完成了,也很难从作业上真实反映孩子的学习吸收状况,所以需要更多的时间来当堂完成必要的习题训练。分数段位越是低的孩子,需要训练的内容越多,时间要求也越多。



3、为什么在厘清基本概念后要用刷题来提高孩子的反应能力和解题能力,而不是给孩子有限的几道题,让孩子自己去学着独立思考、融会贯通、自主突破?



答:
(1)是的,的确应该培养孩子独立思考、融会贯通的能力。这是大道理,但现实是:思考需要时间和空间。现在孩子的学业负担有目共睹,能赶在正常就寝前完成作业就不错了,哪还有这样专注研究的兴趣和苦思冥想的时间呢?如果现在的目的就是要在分数上立判高低,那除了刷题之外,目前没有什么其他高效途径。


我们的孩子现在连玩的时间和空间都没有,哪还有思考的时间和空间呢?



(2)自主思考本身也不是凭空可以出成果嗒,有一句流行语叫“贫穷限制了我的想象”,意思是没有见识过、没有经历过,那么想象力也是单薄的、苍白的。刘勰说得好,“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”,通俗地说,就是“见多”才能“识广”。只有足够多的外部刺激和亲身体验才会激发内在的灵感,从而促使精神或才艺进一步得到升华。所以接触更多的题型、领会更多的解题手法不是没有意义的,甚至是必须嗒。


郎朗若不是从小就每天四五个小时的练琴,能有今天的成就吗?手感和指法不是靠发呆和冥思苦想就能获得的,数学也一样。



(3)“没有本事的老师才会要求学生靠刷题提高成绩”?家长你错了。背一个不常用的英文单词,你读一遍就能长久地记住吗?学一段广场舞,老师教一遍你就能过目不忘、不需要自身反复练习就能行云流水般地起舞吗?再牛的顶级教练训练球队,难道只需要开会把道理、任务、策略交代透彻,球队不需经过反复训练、适应,就能直接上场一举夺冠吗?肯定不是!


那么,一类数学题反复做上七、八次才能真正掌握,难道不正常吗?




4、既然刷题就可以有效提高成绩,老师没必要课上过细地讲解基础知识,那不是浪费时间吗?



答:
肯定不是浪费时间。因为刷题的前提是必须在先厘清概念的基础上进行,就好比学钢琴,在老师还没将指法、要领给你讲清楚之前,你就在那儿自己琢磨、自己练,那就成了“乱弹琴”,效果肯定差。



讲解基础知识点,最关键的不是背概念,而是彻底厘清知识点的内涵与外延。当一个概念的明台词和潜台词都心知肚明了,那时,刷题才能助你如虎添翼、更上层楼。



所以,挺关键的一点:如果你什么都还懵懵懂懂,那就没必要刷题。




5、为什么以前的孩子稍加补习或训练,成绩马上就脱颖而出,而现在有那么多孩子的补习根本无效?



答:
(1)时代不同了,上世纪80年代,倘若某个孩子有机会获得课外补习,成绩立竿见影就提高了;90年代如果能得到定期的课外辅导,成绩在班里很容易就脱颖而出了,而现在,补习已成为绝大多数孩子必不可少的课外生活之标配,你在补,学霸也在补,不付出更多、更持久的努力,怎么可能迎头赶上呢?!



(2)义务教育阶段数学的深度和难度不显山不露水的在递增,改革开放初期,也许只有进入高中才需要学习的知识,现在初一、初二就在学了;面对某些小学数学题,一个研究生学历的爸爸兴许都一筹莫展了,为什么?难道是加减乘除的法则变了?不,是题型越来越刁钻诡异,想弯道超车已越来越难。你若知道一个优秀的短跑运动员要付出多少汗水才能将成绩提高2~3秒,你就可以想象你孩子要多么努力才能将单科成绩提高10~15分。




6、线上辅导和线下辅导的关键差别在哪里?


答:相对于面对面的线下辅导,隔着屏幕的在线教学中,屏幕另一方的老师能不能HOLD住屏幕这一方的你家孩子的学习状态,这是关键。所以,孩子的自控能力系数,是你选择线上还是线下教育的最重要依据,而不是什么可以免路途奔波、免风吹雨打、免接送。




7、一对一辅导和大小班课的关键差别在哪里?


答:(1)在于你家孩子是不是容易受外界干扰?孩子们嘻嘻哈哈在一起会不会影响你家孩子的学习效率?如果是,选“一对一”。几个孩子在一起,明的、暗的小动作、小干扰,不是讲台上的老师有能力全控的。


(2)你家孩子的基础和性格,是不是需要特别的、比别的孩子更多的关注?如果是,选“一对一”。班课,老师对学生的关注总是均分的。




8、成绩始终在50分以下的孩子,为什么不可以同步校内辅导?


答:始终在50分以下,说明孩子基础之薄弱,已不是一年两年。我们国家目前义务教育阶段不允许校方因成绩让孩子留级,致使孩子被硬拽着一年一年往上升,以至于积重难返,有心努力,已无力回天。


此时唯有家长认清现实,能痛下决心,扎扎实实给孩子从低年级补起,固本才能培元。特别可利用的是寒暑假和小长假。



另外,这个过程中家长不可急于求成。如果孩子是因为特殊原因缺了很长一段时间的课而进行补课,只要这个孩子原来的学习习惯好、自觉程度高,快速追上校内同步或许不难。但是,如果是因为自身松懈而导致的脱节,那本身学习态度和习惯的纠正已不是一蹴而就的,这就需要比一般孩子更多的训练时间才能有起色,所以,希望立竿见影、三五个月内拿下三五个学期的课程,并一举过关,是不现实的。



不能指望一个分数计算尚且没有过关、因式分解还没有完全弄懂的孩子,能够顺利求出分式方程、根式方程的解。所以这一点,需要家长有特别清晰的认识与定力。



如果强求校内同步辅导,不仅浪费了时间与金钱,还会加速孩子情绪与自信的崩溃。



9、为什每个段位要强调的成绩必含“稳定”二字?



答:
只有稳定的成绩段,才能显示孩子目前真实的学习状况。偶尔一次的高分和低分都不足以说明问题。偶尔高分,也许是偶然蒙对;偶然低分,也许是偶然出现某部些不可预知的状况导致。



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